O ministro da Educação e do Desporto, Paulo Renato Souza, em
recente artigo publicado no jornal Folha de São Paulo, chegou a afirmar:
Se possuímos hoje um dos melhores, mais diversificados e sofisticados
sistemas de ensino superior, temos também um dos piores sistemas de
ensino fundamental. Com esse pensamento o senhor ministro enfocou
nossa realidade e, acredito, atingiu o cerne da questão. Daí a diagnosticarmos
o que está errado no sistema educacional brasileiro, é questão de
avançarmos um único passo, ou seja, respondermos ao questionamento:
O que há de paradoxal nesta situação? Paradoxal é estarmos formando,
dentro de um dos melhores sistemas de ensino superior, mestres e doutores
que "não estão nem aí" com a realidade nacional.
Paradoxal é estarmos diversificando nossas universidades, a ponto
de nos darmos ao luxo de formar cientistas especializados em temas
importados; e, ao mesmo tempo, incapazes de produzirem artigos --que
não papers-- em condições de serem lidos por seus compatriotas. Paradoxal
é contarmos com tamanha sofisticação voltada para a promoção do óbvio,
do já visto, e do já conhecido --a ser verdadeiro o que dizem os leitores
setentrionais de nossos papers-- e nada, ou quase nada, voltado para
a reversão do que temos de pior como, por exemplo, o sistema de ensino
fundamental. Não estaria aí a essência do problema?
O senhor ministro, polidamente, demonstra estar ciente quanto a essa
questão. Tanto é que, após justificar a prioridade estabelecida pelo
governo em socorro ao ensino fundamental, acrescenta: Dar prioridade
a um segmento da educação não significa esquecer os demais. Também
não significa deixar de preservar e aperfeiçoar o que temos de melhor.
E, próximo ao término de seu discurso, conclui: Queremos aperfeiçoar
o conjunto do sistema universitário brasileiro, com apoio do novo
Conselho Nacional de Educação.
Dirão alguns que "em time que está ganhando não se mexe". É possível
que esta norma funcione para o futebol, mas isto não significa que
deva ser aplicável em educação; a esse respeito prefiro o realismo
racionalista popperiano: revolução permanente. Sob este aspecto, louve-se
então a atitude do senhor ministro em querer aperfeiçoar o que temos
de melhor. Mas,... quem foi que disse que o nosso time está ganhando?
Se assim fosse seria de se esperar que, convivendo com estes esplendorosos
centros de excelência que possuímos, estivéssemos também capacitados
a combater o analfabetismo, a desnutrição, a marginalidade...; seria
de se esperar, também, que tivéssemos um dos melhores sistemas de
ensino fundamental. Se são os políticos que estão errados --e não
estou me referindo ao governo atual, mas sim à nossa experiência secular--
onde é que eles estão se formando, ou por quem é que eles estão sendo
orientados? Será a educação um problema meramente político? Não seria
a educação um problema genuinamente educacional? O que estão fazendo
nossas universidades em prol do ensino básico?
É louvável que nossos doutos educadores se preocupem com o ensino
na França, ou em Israel, ou nos EUA. Com efeito, se estamos num beco
sem saída, não custa nada darmos uma olhadela além fronteiras, ou
até mesmo importarmos o que de bom pudermos encontrar. Aliás,... não
foi isso o que fizemos nos últimos 30 anos? Será que nos venderam
gato por lebre? Já ouvi alguém dizer que tecnologia não se importa,
o que se importa são equipamentos; tecnologia se desenvolve. Será
que isso tem alguma coisa a ver com educação? O que é que estamos
importando em termos educacionais?
Lembro-me que na década de 50, quiçá 60, mirava-se no exemplo europeu.
De lá para cá passou-se a americanizar nossa pedagogia. Acontece que
na década de 70 um sem número de educadores norte-americanos começou
a perceber que de alguma forma eles estavam cometendo grandes erros
pedagógicos. Li algo a respeito no Times há muito tempo atrás. Os
políticos de lá não deram ouvidos aos educadores também de lá; e,
ao que parece, os educadores daqui se concentraram em ouvir os políticos
de lá. Se quiserem saber o que aconteceu lá, sugiro que leiam Paulo
Francis; se quiserem saber o que aconteceu aqui é suficiente lerem
as primeiras páginas de quaisquer de nossos jornais.
E as nossas universidades? Até quando pretendem conviver com essa
excrescência?
